el lenguaje oral como ambiente de aprendizaje

BIENVENIDOS AL BLOG

ESTE ES UN ESPACIO DONDE SE MOSTRARAN ALGUNAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS QUE PODEMOS APLICAR EN NIÑOS(AS) CON PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL DE TIPO FUNCIONAL U ORGANICOS

EN MI PRACTICA DOCENTE, EN LA REFLEXION Y LA OBSERVACION CON NIÑOS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD DE MIGUEL AUZA, ZAC. EN CONCRETO DEL CENTRO DE ATENCION MULTIPLE "JEAN PIAGET". HE TENIDO EL ACERCAMIENTO DIRECTO CON LOS ALUMNOS (AS) Y PADRES DE FAMILIA DE SU REALIDAD QUE HA SIDO UTIL PARA CONOCER LAS DIFERENTES DISCAPACIDADES Y PROBLEMATICAS QUE PRESENTAN Y QUE HA DIARIO DEVEMOS DE CONFRONTAR PARA IRLAS TRASFORMANDOLAS, NO SOLO ESCOLARES, FAMILIARES Y PERSONALES, SI NO PROBLEMAS DE LENGUAJE ORAL EN NIÑOS PREESCOLAR, DONDE SE OBSERVO QUE EN DETERMINADOS MOMENTOS LOS INFANTES QUE SE LES BRINDABA EL APOYO LOGOPEDICO DE LENGUAJE SE LE DIFICULTABA EXPRESAR Y PRONUNCIAR CIERTOS FONEMAS PARA LA CLARA EMISIO DE LA PALABRA HABLADA. A DEMAS DE CIERTOS PROBLEMAS PARA ADQUIRIR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA LECTO ESCRITURA DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
EXISTIENDO ASI EN SU VOCABULARIO ORAL, OMISIONES, SUSTITUCIONES Y DEFORMACIONES EN LA PALABRA.
CABE MENCIONAR QUE LA MAYORIA DE LAS PALABRAS EMITIDASPOR LOS NIÑOS ESPECIALES NO OBTIENEN LOS RAZGOS ELEMENTALES DE UNA PRONUNCIACION LEGIBLE, ESTO PROVOCA COMO CONSECUENCIA QUE EL ALUMNO NO INTEGRE CADA UNO DE LOS FONEMAS, SILABAS Y NO ADQUIERA LA ESTRUCTURACION ADECUADA DEL LENGUAJE ORAL.
EL CENTRO CUENTA CON LA INFRAESTRUCTURA ADECUADA Y PROPICIA PARA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, A DEMAS CUENTA CON:1 PROFESORA DE INTERVENCION TEMPRANA Y PREESCOLAR, 3 PROFESORA DE PRIMARIA ESPECIAL 1 ro A 6 to GRADO,1, PROFESORA DE TALLER Y COCINA, 1 PROFESORA DE CAPACITACION LABORAL, Y UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO COMO 1 PSICOLOGO, 1 TRABAJADORA SOCIAL, 1 PROFESOR DE COMUNICACION Y LENGUAJE, 1 DIRECTOR, 1 CONSERGE Y 1 SECRETARIA.
LA TOTALIDAD DE LOS ALUMNOS CUNTAN CON DIVERSAS DISCAPACIDADES COMO: INTELECTUALES, SINDROME DAWN, AUDITIVA,MOTRICES, VISUALES, SINDROME DE BOHEMIUS Y SINDROME DE LENOX, ENTRE OTRAS MUCHAS DISCAPACIDADES
MISIÒN: SER UN EQUIPO DE PROFESIONALES COMPROMETIDOS Y ORGANIZADOS EN COLECTIVO,REVISANDO, REPLANTEANDO Y APLICANDO ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS INNOVADORAS QUE PERMITA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON DISCAPACIDAD EN UN SERVICIO ESCOLARIZADO DE EDUCACION ESPECIAL, ATENDIENDO LOS NIVELES DE INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA, PRE-CAPACITACIÒN Y CECADEE, FORMANDO PERSONAS AUTONOMAS CON VALORES TENDIENTES A COMPLEMENTAR SU INCLUSION SOCIAL, ESTIMULANDO SUS HABILIDADES, DESTREZAS Y CAPACIDADES QUE IMPULSEN A MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
VISION: VISUALIZAR NUESTRA INSTITUCIÒN; COMPROMETIDA COMO UNA COMUNIDAD EDUCATIVA INCLUSIVA, QUE PERMITE LA EQUIDAD Y GARANTICE QUE LOS EDUCANDOS ADQUIERAN LOS CONOCIMIENTOS; DESARROLLEN HABILIDADES Y VALORES NECESARIOS PARA ALCANZAR UNA VIDA FAMILIAR PLENA, SENSIBILIZANDO A LA SOCIEDAD PARA QUE LOS CONCIBA COMO GENTE IMPORTANTE CON DERECHOS Y OBLIGACIONES EVITANDO ASÍ SU MARGINACIÓN.
VALORES: COMO COLECTIVO, PROPONEMOS FOMENTAR EL RESPETO Y ACEPTACION A LA HETEROGENEIDAD COMO FUNDAMENTO DE LAS RESPONSABILIDAD EN NUESTRA PRACTICA PROFESIONAL Y CONVIVENCIA CON LA SOCIEDAD.
LOS VALORES QUE FOMENTAMOS SON: EQUIDAD, SOLIDARIDAD, RESPETO, RESPONSABILIDAD Y TOLERANCIA.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

EL PRESENTE TRABAJO SE ESTA REALIZANDO A CABO EN EL CENTRO DE ATENCION MULTIPLE "JEAN PIAGET" DEL MUNICIPIO DE MIGUEL AUZA, ZAC.DONDE SE OBSERVO Y SE DETECTO QUE LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS CARECEN DE LOS ELEMENTOS ESCENCIALES DE UNA ESTRUCTURACION ADECUADA PARA LA COMUNICACION ORAL SONIDOS, SILABAS, PALABRAS Y POR ENDE ORACIONES, ESTO DEVIDO A LAS DIVERSAS DISCAPACIDADES Y EDADES CRONOLOGICAS EN LAS QUE SE ENCUENTRA CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
EN LA MISMA INSTITUCION SE DETECTO EL PROBLEMA DEL LENGUAJE ORAL, REFIRIENDONOS A ESTE:¿ COMO PROPICÍAR QUE LOS NIÑOS CON TRASTORNOS DE ARTICULACION DE LENGUAJE DE TIPO FUNCIONAL U ORGANICO LOGRE UNA COMUNICACION ORAL COMO UNA ESTRUCTURACION DE FONEMAS CORRESPONDIENTES A LA PALABRA HABLADA? CONSIDERO QUE LA DIVERSIDAD DE IDEAS, QUE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES QUE CONFORMAMOS ESTE CENTRO VA A ENRIQUESER, LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL, YA QUE LA MAYORIA DE LAS COMPAÑERAS (ROS) CUENTAN CON ESPECIALIDAD EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS

-FAVORECER EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS CON TRASTORNOS A TRAVES DE LA INTERVENCION LOGOPEDICA.
-REEDUCAR Y ESTIMULAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS A TRAVES DE LA INTERVENCION LOGOPEDICA
-DESPERTAR EL INTERES DEL PUNTO Y MODO DE ARTICULACION PARA LA SUPERACION Y AUTORREALIZACION DE LA EXPRESION ORAL.
-PROPICIAR LA REFLEXION EN EL ALUMNO SOBRE LA COMUNICACION ORAL
-DESARROLLAR SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVES DE ACTIVIDADES LUDICAS (JUEGOS DE MESA, CANTOS, EJERCICIOS LINGUALES, OROFACIALES, LABIALES, MAXILARES Y DE SOPLO)
-ACTIVAR LA CAPACIDAD FISICA DEL ALUMNO POR MEDIO DE ACTIVIDADES, PARA UNA COMUNICACION ORAL SIGNIFICATIVA.

JUSTIFICACION

ANALIZANDO LO IMPORTANTE QUE ES EN CADA ALUMNO DE PREESCOLAR (ESPECIAL), Y SE DESARROLLE INTEGRAMENTE A TRAVES DE SU LENGUAJE ORAL, EL LENGUAJE ES UN MEDIO DE COMUNICACION POR EL CUAL ES PARTE DE LA VIDA DEL SER HUMANO Y POR LO TANTO ES UN MODELO PARA PODER ADAPTAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AL MEDIO SOCIAL, SEGUROS DE SI MISMOS QUE PUEDE EXPRESAR SUS PENSAMIENTOS, EMOCIONES, ALEGRIAS Y TRISTEZAS, TODO ELLO SE PUEDE LOGRAR CON EL APOYO DE LA INTERVENCION LOGOPEDICA PARA UN BUEN DESARROLLO DE SU LENGUAJE ORAL.
LA MOTIVACION QUE REQUIERE EL NIÑO ESPECIAL ES PRIMORDIAL Y ESTA PUEDE DARSE A TRAVES DE DIFERENTES ACTIVIDADES LUDICAS COMO: JUEGOS DE MESA, EJERCICIOS FONATORIOS Y DE ARTICULACION PARA FAVORECER SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS.
AUNQUE EXISTEN UN SIN NUMERO DE ALTERACIONES QUE BIENEN A ENTORPECER EL LENGUAJE , COMO LOS FINES QUE ESTA PERSIGUE. TAMBIEN SE OBSERVO QUE LA PRESENTE PROBLEMATICA DETECTADA EN EL CENTRO DE ATENCION MULTIPLE "JEAN PIAGET" SON DE VITAL IMPORTANCIA POR LAS MULTIPLES REPERCUCIONES QUE ESTA ACARREAEN NO SOLO EN EL AMBITO LINGUISTICO SINO TAMBIEN, AFECTANDO EN LA SOCIALIZACION, LA INTEGRACION TANTO FAMILIAR COMO SOCIAL Y EL MAS IMPORTANTE DE TODOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
POR ELLO ES MUY IMPORTANTE CREARLES UN AMBIENTE ESTIMULABLE QUE LES PERMITA EXPRESAR, AUMENTAR SU SEGURIDAD Y CONFIANZA AL COMUNICARSE CON LAS DEMAS PERSONAS DE SU ENTORNO, SOCIAL, FAMILIAR Y EDUCATIVO.

PERFIL DEL USUARIO

En este espacio se decidio realizar un mapa conceptual y mapa mental con la finalidad de representar las caracteristicas de los alumnos del centro de atencion multiple "JEAN PIAGET"

FUNDAMENTACION DEL PROYECTO

Este ambiente de aprendizaje está sustentado en la teoría psicogenética de “JEAN PIAGET” ya que sostiene que el ser humano y :

*El aprendizaje es un proceso de construcción. El sujeto que aprende no se limita a recibir estímulos y a reaccionar automáticamente frente a ellos. Por el contrario pone en marcha lo aprendido y produce intercambios con el objeto a aprender.

*Para PIAGET la inteligencia comienza en la interacción entre el sujeto y el objeto orientándose hacia el conocimiento del yo y el de las cosas.

*El conocimiento Se ubica en el momento en que los reflejos hereditarios se ponen en funcionamiento en relación con el mundo externo. Algunos reflejos se mantienen hasta desaparecer y otros se modifican y dan lugar a esquema de acción.

*Un esquema de acción es una sucesión de acciones materiales o interiorizadas, que tienen una organización y que son susceptibles de repetirse de situaciones semejantes.

* En las primeras conductas reflejas surgen el nacimiento de la inteligencia del niño. Las experiencias que va adquiriendo o los conocimientos que va adquiriendo se van organizando progresivamente en estructuras más complejas. Para ello es fundamental en su teoría el concepto de adaptación.

* ADAPTACION
= equilibrio entre:
Asimilación Acomodación

Para PIAGET la inteligencia es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas. Luego vienen la creación, la invención. La inteligencia es un caso particular de adaptación biológica al medio; es una organización y su función es estructurar el universo.

* EQUILIBRIO

Esta forma de funcionamiento del organismo en relación al medio es:

· Innata

· Común a todos los seres vivos

· Necesaria

* Moldea el sujeto a los largo de su desarrollo

* El desarrollo de la inteligencia se rige por los mismos mecanismos de formación que otros procesos biológicos:

ORGANISMO VIVO INTELIGENCIA

Tiene capacidad de adaptación al medio, para ello

Lo modifica y le incorpora datos de la experiencia,

De acuerdo a los instrumentos que posee

ASIMILACIÓN

Al mismo tiempo se modifica Soporta una acción que ejerce el A si mismo objeto sobre si mismo

ACOMODACIÓN

Tiene capacidad de dar una organización

Sus cambios hacia formas más equilibradas

Responde a razones puramente internas